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卖博士学位，是门好生意！
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斥巨资引进23名菲律宾博士，求贤还是钻空子？（新闻附后）
这两天一份校内人事公示名单，把原本籍籍无名的邵阳学院送上了热搜。这份公示名单显示，邵阳学院今年一次性引进23名博士，全部毕业于菲律宾亚当森大学哲学（教育学）专业，就读时间都是2019年8月至2021年12月间。并且，这23人中，除1人为校外引进外，其他22名后面都备注为“毕业返校”。这就意味着他们攻读博士学位前，都是该校的员工。此外，邵阳学院给这23人均落实包括科研启动经费在内合计84.4万的引进待遇，合计近2000万元。
问题在于，“引进”的这23名博士里有22名原本就是邵阳学院的工作人员，职称包括讲师、副教授、高级实验师等，备注均为“毕业返校”。换句话说，这批博士属于“出口转内销”，学校自己送出去培养，再以引进的名义招回，还可以拿到高额补贴。
而博士们的毕业院校也很值得玩味——菲律宾亚当森大学。它曾出现在教育部留学“黑名单”，主要原因是“疫情期间针对中国市场大肆开设低质在线课程”，多次被举报。
邵阳学院称自己也有无奈。据称，该校在对外引进博士的招聘中屡屡“碰壁”，即使高薪待遇也无法吸引高层次博士人才加盟，所以才想出这么一个办法来“凑人数”。
一、为什么要用外国博士来凑人数呢？
邵阳学院一位二级学院的院长接受新京报采访时，多次强调：这是学校的无奈之举、权宜之计， 但确实有利于提高教师队伍中博士学历的比例，对学院以后升级为大学、申请硕士点都有帮助。也有助于迅速达到“国际化”办学要求。
申请读国外大学来提升学历学位，有明显“优势”：
1、疫情期间可以上网课，国家承认学分；
2、学历学位证书国家认可，且享受留学归国待遇；
3、入学不需要考试，直接申请即可；
4、毕业率远高于国内大学，甚至能到100%；
5、相比国内大学和导师关系简单、不需要考虑人情世故。
不单是邵阳学院积极。对于很多在职人员来说，简直就是提升学位最佳选择，尤其是疫情期间，在线读个学位，硕士也好、博士也好，时间就明显感觉没有浪费。拿了文凭，对于心理也是一个安慰吧……
二、邵阳学院这种做法，在全国有相当大的普遍性。
这种显而易见的“博士形象工程”让人忧心，是典型的与中央“破五唯”精神唱对台戏。中央强调，坚决破除“五唯”(“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项)。但是，为什么，一些高校还如此陶醉于崇尚博士学历呢？
现实是“在国外找个野鸡大学搞个文凭镀金，这种事情在高校很普遍。”因为大学要求老师有博士学历，为什么呢？很多学校从学院更名为大学、专科升为本科，或者通过教育部的评估时，博士教师的数量配比，都是硬杠杠！所以不少学校选择自己通过国际交流合作等方式进行培养，于是“水博”就泛滥开来。也有人认为，水博士泛滥，正好是破唯学历的办法……
有关部门应该反思怎么评价大学？只有坚持学术至上、科研至上、业绩至上，坚持解决实际问题，坚持科技成果转化率，大学才会走出“五唯”阴影，“水博”才不会有市场，“破五唯”才不是一句空话。
高校老师读博士，再正常不过了。但是，既然读博士，就应该是货真价实的真博士，这种成群结队的海外“镀金”，分明就是瞎胡闹，是在钻制度的空子，是在动歪脑筋打擦边球。高校如此陶醉于海外“镀金”，还怎么专心科研和教学？高校对于教师学历提升，不应该抖机灵，搞这种“形象工程”，应该鼓励倡导教师拿货真价实的真博士，更应该鼓励教师搞真金白银的学术创新。否则，高校岂不是不务正业？
博士学位在国内很多单位尤其是高校是刚需。攻读国内大学的博士，入学需要考试、毕业需要发表期刊论文、还需要完成论文答辩，对于在职人员来说，入学和毕业都并不容易。
国内博士到期能按时毕业率不到60%。而报读外国大学的博士，大部分都是申请入学，对于东南亚以及很多欠发达国家的高校读博士，入学和毕业，难度远远低于国内。而且已经形成产业链，报名、录取、签证、入学、上课、翻译、毕业、认证……都有公司化运作。这几年疫情期间不能出国，教育部留学中心也明文认可正规网课学分，让学习过程也更符合在职人员。让留学读硕士读博士生意火爆！
邵阳学院这种做法，在全国有相当大的普遍性。广东、广西、湖南、四川……各省都有大量“邵阳学院”的这种刚需。这些学院比较常见的做法，是国内学院与外国高校签署合作协议，内容核心就是联合开展“教师派遣”及教师互派学习。但具体操作的时候，大家都有常识、有安全意识，不会一批次派二十多个老师去一个学校读博士，23人分3批去、或分到三四个学校去~~~
各大网络平台都有层出不穷的海外学位项目报名广告。菲律宾、马来西亚、泰国等东南亚国家，也成为近些年的留学热点，因其低廉的留学费用、国际认可的学历文凭，赢得了中国学生的青睐。此外，东南亚国家距离中国很近，政治相对稳定，成为了性价比之选。甚至有很多大学专业因为申请人数太多了，而提前暂停招生。
当然也有一些大学为了创收大量招生，疫情期间上网课“方便”报名者趋之若鹜，远超往年人数，以致于让中国教育部留学中心都看不过去了，发了警告。
三、被注水的，不只是教师学历。
如果再深入了解一下国内高校生态，可以发现，被“注水”的，不只是教师学历，还有以学术论文为主要形式的科研成果。
国内比较权威的学术期刊水涨船高，很多学校便盯上所谓“国际发表”。由于这类发表需求形成巨大的市场吸引力，于是出现了形形色色专门为中国学者提供国际发表服务的各类机构。
由于境内外信息的不对称，让国际发表变得异常鱼龙混杂。一方面，国内优秀学者在国际权威期刊发表的成果，提升了中国学术的国际影响力；另一方面，有一些质量低劣甚至存在严重造假的学术论文，也堂而皇之地发表在国外一些学术期刊上。这些年频频爆出一些国际学术期刊针对中国学者的撤稿事件，只是国际学术发表市场混乱的冰山一角。
许多高校的老师就用这样的所谓成果，拿了不菲的奖励、评了职称，有些甚至戴上了各类人才帽子，名利双收。
而一些学校也觉得这样的国际发表在各类评估中加分，在各类排行榜上提升了学校学科排名。至于真实的学术水准到底怎么样，学校并不关心，评比指标要教师的博士数量，那就想办法解决学位数量。就如邵阳学院一次从菲律宾亚当森大学“引进”23名哲学（教育学）博士，至于是否真正提升了师资水平，可能也不是学校关注的重点。
四、高校网站，敢不敢公示教授们学历信息？
高校网站里都有“教师简介”栏目，但是很多高校网站公布的简介信息，只有“硕士、博士”，没有更详细的学历信息：本科-硕士-博士，毕业于什么学校？什么专业？时间是哪年？不公示，可能也是有故意避嫌的考虑。
比如，最近上了热搜的北京大学教授“陈春花”，她的学历被质疑造假，于是北大网站就连夜撤下陈春花教授的学历信息，只保留“博士后”，也是挺神奇的事情。博士后~并不是学历。
比如这邵阳学院的网站，如果不是“人事公示”恐怕不会闹出这个新闻。如果教师队伍“老师简介”都公示毕业于什么学校，想想看，学校有23个老师同年同校毕业于菲律宾，这样的“师资队伍”公示，恐怕也是挺尴尬的内容。
政府网站、国企网站，都有领导团队“人员简介”其实也是类似。有的研究生学历毕业于“党校”、有的毕业于是“函授博士”，就不写具体情况了，只写学历。
五、三四五六线院校，当然有难处！
中国有几百所“邵阳学院”，它们引才难度大，从以往的情形看，该校也引入过不少国内院校的博士。只不过，可能无法满足学校短期出成绩的诉求，没法实现跨越式提升。所以，出现如今荒诞的一幕，或许还是因为学校的政绩冲动和急功近利。
要知道，1800多万元不是一个小数目。以一种“肥水不流外人田”的方式，大批量地关照本校员工，外人看起来有些荒唐，但其实，其做法和心态反应的是办学生态。而且大笔钱砸下去，能否提升办学质量也十分可疑。金额不菲的财政经费会不会就此浪费了，很值得拷问。
三四五六线院校当然有各自的难处，可能不会有一呼百应、学者云集的场面。但正因为如此，才有必要踏踏实实办教育。更要在做强自身、做出特色、逐步提升吸引力，以及给予人才更合理的待遇和适合发展的环境上发力。如果只想着钻空子、抄近道、刷成绩，高等教育的意义，又该体现在哪里呢？
六、留学生上网课获得的学位，该怎么看？
今年初，看到一条留学相关的新闻，是据《印度斯坦时报》报道，印度最高医学教育监管机构国家医学委员会（NMC）发出警告称，一些外国（中国）的医科大学正在邀请印度学生申请入读临床医学课程，但鉴于疫情，新入学这些大学的印度学生将来可能不得不在网上上课，根据印度法律，印度不承认只有在线学习的医学学位。
因此印度官方机构警告：印度医学生不要就读中国大学的网上课程。报道称，NMC的警告是在接到外交部的通知后发出的。数千名原本在中国学习的印度医学生因旅行限制滞留印度两年多，危及他们的职业生涯。印度警告，不承认网课获得的医学学位。
我觉得，抛去中印两国外交罅隙，就事论事：医科大学的学生上网课拿学位，是不靠谱！于法于理，印度这都是负责的做法！这事不要去贴民粹的标签反驳。
新冠肺炎疫情暴发以来，针对留学生出国诸多不利影响，教育部留学服务中心积极回应留学人员关切，2020年4月临时调整了学历学位认证的有关政策，对“不能出国，不得不上网课”中国教育部留服中心明确发文：承认留学生网课学分、支持在线毕业答辩、上网课不影响学历学位认证。很大程度上维护了广大留学人员的切身利益，受到留学人员的普遍欢迎。
但是，自从教育部留学服务中心发了《关于新冠肺炎疫情影响下留学归国人员学位认证工作的几点说明》文件明确“承认留学生网课”之后，市面上突然涌现出大量宣传可以拿国外大学硕士博士学位的项目：入学不用参加联考、学习不用出国、只要在线上课就能完成学分，不用担心毕业考试……特别轻松、非常人性化。学位招生广告一度在网络上铺天盖地。“提升学位”只要花钱报名即可，尤其以欧猪五国和东南亚一些国家的学校居多。费用从几万到几十万不等。
有很多所谓的国外大学，中国教育部是不承认的，就是老百姓说的“野鸡大学”甚至是专做中国人的学历生意。因为在很多国家办大学和注册公司是一样的，很简单。并不像中国这样严格。同时，还有一些中介自制“假论文”“假项目”，学生在毕业后进行学位认证时才发现问题。今天要讨论的问题，不是这类野鸡大学的问题、也不是假项目的问题。
和以前纯粹的“假学校”、“假文凭”不同，这些大学均为真实存在的正规学校，但在疫情期间部分学校利用远程授课的“机会”，出台在线课程、广招学生，其实是对学位“放水”。
针对这类问题，中国教育部留学服务中心过去2年里，多次发布《关于对部分国外院校学历学位认证 加强认证审查的公告》不定期更新国外大学“黑名单”，对黑名单内的外国高校发出的文凭，中国教育部留服中心表示将要加强审核。
但是，我觉得留服中心做学位认证，审查的重点依然是材料，只要材料真实齐全，这类放水的学位项目，中心很难鉴别是“学历放水”还是“认真留学”，因为中心不做“考核”嘛，教育部留服认证没有对学生的考核环节。我提出几个疑问：
1）英文不好根本就听不懂外教课，网课只是挂机走了流程，但大学给了毕业证书，材料齐全，留学认证如何加强审核？
2）中学和本科都是学的英语，根本说不了几句西班牙语或俄语，却也拿到西班牙的学位、或俄罗斯学位，材料齐全，留学认证如何加强审核？
3）留服认证只看纸面材料、要不要对申请学位认证者的基本素质把一下关呢？
4）与“野鸡大学”不同，被留服中心点名“加强审核”的学校，均为真实存在的正规大学，如果按照正常申请其全日制、满课时的留学项目，即便是因疫情原因不得不上网课，也不用太担心申请不过。因为官方说明写的很清楚：“审查期间，认证期限将相应延长，原则上不超过60个工作日，请涉及院校的文凭持有人与学校保持联系”。给人感觉其实表达了2个意思：1你们毕业后提交认证的材料要学校做齐全；2相关学校的招生宣传应该压一压了，招生规模减一减、放水别太过分，我这也给你刹刹车。
在外国，很多国家教育方面的数字化建设，相比于中国来说仍然是普遍很落后的。比如，在教学和查证这两个方面平台建设都是很落后。对于在线教育来说，绝大多数学校只是刚刚开始使用网络授课平台，很多在线“网课”用的就是互联网公司提供的公享会议平台或软件，而没有自己的教学平台；另外，对于学生学籍和毕业证书的真伪查询，也没有官方网站入口，需要发邮件给学校进行人工核实查询，很多国家没有类似中国“学信网”这样的官方权威的查验平台。
实际上，关于疫情期间学位教育出现水分的争论很多，无论是新出现的低质量网课，还是原有课程不得不线上教学之后水平降低。
疫情期间，有大量外国大学（针对中国招生）尤其以东南亚国家的学校、和经济衰退的欧洲国家居多，举办全网课的硕博学位招生广告写着：入学不用考试、学习不用出国、正规大学文凭、国家留学认证……有大量这样的招生广告，很多其实是擦边球，学校确实是正规大学、国家经济确实困难、网课学分确实已经被中国教育部认可。良莠不齐、真假难辨。
七、向中国教育部留学服务中心，提4个建议：
作为官方的留学认证审查单位，对于加强留学监管是有义不容辞责任的。
1）疫情期间网课获得的正规外国文凭，中国教育部留学服务中心应该在出具学位认证证书上注明是“参加网课留学”；
2、出具学位认证时可以考虑附上课程+老师+课时；尤其像医学这类专业，网课获得的学位确实也应该有所区别。
3、教育部留学认证除现有的书面材料审查外，可以考虑增加基础能力测试环节，比如：做外语+专业基础测试，合格后才有资格提交认证材料。测试可以在线实现，人脸识别登录、在线题库随机答题，这个功能完全是成熟的技术，很容易实现的。
4、每年发布国别的中国留学人数、院校毕业及认证人数。比如菲律宾亚当森大学，它每年能招多少中国人？每年毕业多少中国学生？这个数据，中国教育部留学服务中心是完全掌握的，也有必要公开公示。
希望教育部留学服务中心能重视！这也是践行教育公平。
给留学服务中心优化学位认证的建议
留学人数暴增！疫情期间留学这么吃香？
陈春花好像还有学历问题 ！被质疑学历造假？
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