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  主题:如何看待《美国低水平的基础教育,却能支撑世界一流的高等教育和科技?》 2017-9-11 12:08:07  
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1 
如何看待《美国低水平的基础教育,却能支撑世界一流的高等教育和科技?》
     
     看到这样的文章:
     《为什么美国低水平的基础教育,却能支撑世界一流的高等教育?》、
     《低水平美国基础教育为何能培养出高端人才?
     文章主要内容,再次说到中国基础教育不利于创新的问题。
    
     这类文章很多,在微信朋友圈很流行。虽然承认它有部分道理,但我认为文章主要论点是有问题的,简单说下,比如:
    
     1、说美国的基础教育水平低?
     其实这是个判断标准问题,如果用中国考试水平成绩,那确实有点低。但美国对基础教育水平衡量更加丰富全面,考试能力成绩只是一个参数。以此说低,有点盲人摸象。
    
    
     2、美国世界一流的高等教育和高端人才是怎么回事?
     美国是一个移民国家,美国的大学\科研机构\跨国公司等...向全世界优秀人才敞开大门。他的教授来自世界各地(包括中国)、他的大学生来自世界各地(包括中国)、他的职员来自世界各地(包括中国)。另外,支持现代一流的高等教育\原创科技\产学研转化\吸引高端人才,这需要大量资金,而以美元为支撑的美国全球金融体系获益匪浅。基础教育水平,只是一个方面因素。只说基础教育问题,是一叶障目。
    
    
     3、中国的高等教育和科技人才,为什么落后于美国?
     中国在现代意义上的教育和科研几乎是从零开始的。新中国成立以前,是晚清的洋务运动和民国政府时期出现的一些科学家。当时的差距是巨大的。自从鸦片战争之后(甚至一直到今天),都是为了“救国”或“强国”才按照西方的成功模式去做,教育和科研都带有强烈的实用主义和工具理性——这长远看对教育和科学研究的害处是很大的。
    
    
     4、主要只是发展时间段问题。一代人从接受教育,到长大承担社会责任、做出成果需要一个阶段。从教育的实施,到教育产品在社会上体现出力量,有一个时间差,有延迟,大概有三四十年的延迟。现在的创新状况,可以体现的是三四十年前的教育状况。也就是,现在的中国创新状况和社会科技水平状况,体现的是过去几十年的教育,而美国现在的创新状况,体现的也是它前三四十年前的教育状况。现在的基本情况是:美国依然保持惯性领先,但近十几年教育滑坡其实很厉害;中国暂时还在排后一些,但赶超速度明显加快、差距越来越小。所以看问题不能刻舟求剑。
    
    
     5、经济是基础。由于中国的GDP这十几年发展很快仅次于美国,超过第三名日本的两倍,所以可以肯定中国的研发投入处于增长阶段,现实结果是:
     * 世界五大知识产权局中国连续第四年居于发明专利申请量第一的位置,同时我国授权的发明专利位居全世界第二位。
     * 中国科技研发人员绝对总量超美国成世界第一;
     * 中国工程师人数绝对总量世界第一、成为全球工程建设和制造业第一大国;
     * 中国国际科技论文数量连续六年仅次于美国排在世界第二位;
     * 工业技术水平:中国纳米专利数量全球第一、中国石墨烯论文专利数量全世界第一 (不一一举例)。世界最快超级计算机银河系列到天河系列再到神威系列、北斗国产卫星导航系统、国产太空空间站天宫、国产导弹防御系统、有源相控阵雷达、4G5G通讯、国产大飞机、第四代战斗机国产、国产华龙一号核电站、国产量子通信卫星…… 这个名单可以列很长,基本的特点是,大多数领域美国惯性领先,但差距在缩小中。也有些领域中国已经领先。
    
    
     6、诺贝尔奖问题,普通国人基本只是听过名称、大概知道“得诺贝尔奖是很厉害的”,至于评奖的真实情况、这个领域的情况,是没几个人搞得明白的。毫不夸张的说,实际上只有那些自己压根不懂评价科研水平的人,才要靠看“有没有诺奖”来判断高下。
    
     ……
    
     这里有一件很有趣的事。假如一个运动员只参加某几场比赛,取得了好成绩,那么人们就会称赞他。而另一个选手出现在所有的赛场上,在大部分赛场上都排近前三位,却经常被人批:为什么短跑不如博尔特?跳远不如刘易斯?拳击不如泰森?太弱了!对中国,大家批的是:为什么汽车不如德国?飞机不如美国?机器人不如日本?液晶不如韩国?这种批评背后的意思是中国应该在每一个领域都做到第一,否则就是失败。其实任何国家都不可能在所有领域都是第一,这是个脱离实际的要求。不过这个脱离实际的要求也有正面意义,就是说明中国人民内心非常骄傲,自我期许极高。
    
     这是个非常宏观的问题,选择什么层面去回答,就会有什么样的答案。这也是一个非常历史性的问题,站在什么时间去观看,就会有什么样的答案。科技部或者教育部的人也许比较能够给出一个完善的回答,因为这是他们本职工作,他们也会进行这方面的调查研究,有统计数据和书面报告。但是普通人是看不到全貌的。
    
     其实目前中国的创新已经在赶超美国了,一二十年后再看看,会有一个有趣的反转。
    
     (梁Sir点评)
    
    
     链接:
    
     反美与朝核都不是大麻烦,美国真正的命门已暴露!
    
     产业升级:不予西方活路的中国!
    
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     被严重误读的“士农工商”
    
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     一个人对集体主义有了理性的认识,就会避免很多不必要的狂热和虚妄!
    
2017-9-11 12:08:07
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2  
既无需妄自菲薄,更无法骄然自喜!站在更高视野看教育
     “无需妄自菲薄”先举三个案例:
    
     1、英国的一个学校请了几位中国老师,让他们的熊孩子们也领教一下中国式教育,结果中国老师和英国学生都领教了:想过相互水土不服,但没想过那么不服,以至于师生两边都有被逼疯了的感觉。老师觉得那么简单的问题为什么学生都不会;学生觉得实在太复杂。
    
     2、在2010年,奥巴马称美国应该学习中国尊师重教的传统。2011年1月,奥巴马以提升美国的全球竞争力为主题发表任内第二次国情咨文。演讲中他四次提及中国,并且耐人寻味地说,“(中国人)对子女的教育开始得更早、用的时间也更长,并且更强调数学和科学……”同年《华尔街日报》对两万名读者进行调查,在严格的东方教育和鼓励性、启发性的西式教育两者之间,高达62.5%的读者认为前者对孩子更有利。而持中立态度和赞同西方鼓励式教育的人合计才不到38%。
    
     3、在2012年2月,由经合组织统筹的学生能力国际评估计划(PISA)发布调查报告称,中国上海学生数学、阅读和科学三项得分均排名第一。而英国学生没有任何科目进入前20名。在低收入家庭中,英国孩子的数学水平要落后上海孩子三年;而在富裕家庭中,上海孩子的数学水平甚至要超过英国孩子五年。英国教育大臣伊丽莎白·特拉斯说:“如果英国人不改变学习数学的态度并学好数学,这最终会影响到英国的经济发展。”—— 事实上,无论从经济、军事、政治、文化,这几十年英国已经逐步衰弱了。
    
     几十年前的中国,文盲比例很大,一个家庭父母子女两代人大字不识几个,科学知识和科学素养就更加谈不上了。教育离开国情、没有阶段性目标,是不合理的。而短短几十年,中国能取得如今举世瞩目的发展成就,是难能可贵的;也跟这几十年“应试”教育是不可分的。不能盲目否定“应试”教育在过去的作用。
    
     ……
    
     “无法骄然自喜”的逻辑:
    
     关于中西教育优劣的争议,其实是不会得出定论的,这就好比对中西饮食的色香与营养,根本不能争出个高下一样。西方人和中国人肠胃的消化吸收情况真的不一样,况且口味的喜好更有文化加地域再加历史和水土的区别。
    
     东西方教育都有长可取,有短需补。时代在变,经济和社会环境对人才的需求也在变,教育就需要适时而变。教育在于传道授业,教授知识是教育的本分,但如果将教知识异化为单纯的应试教育,那就需要改革。又比如——精英教育在任何国家都存在,但如果教育中忽略了全民教育、素质教育,这对于教育对象的整体成才和教育对于国家发展的职能,就存在损伤了。
    
     教育的目的在于培养人,泛而观之,教育应不限于传道授业,更在于谋事做人。在世纪之交,德国教育界曾经有过一次讨论:新千年需要什么样的教育?社会学家胡贝特马克尔就此提出,由此理解教育就先要理解什么是“明天的世界”
    
     (PS:企业家马云认为:我们未来的很多工作将被机器取代,人应该更加活得像人,机器更加像机器,这是我们需要做的。由于机器取代了很多工作,那么我们人类怎么办呢?“未来我最担心的是教育变革”,以前很多人在教育阶段“混混也可以”,但未来的教育“混不过去”,若依照现在的课程去教育孩子,这些孩子在未来都将找不到工作。所以我觉得孩子们的教育,也不应该按照原来的死记硬背,去记很多东西,因为这些活可能绝大部分会被计算机所取代。我们要做的工作,是让孩子做最好的自己,有的人弹钢琴,三个小时就学会,我学三个月都没搞清楚音谱在那儿,每个人都是自己最好的。“如果你学数据分析的,你将没有未来,这一切会被大数据取代”。所以,国家要高度注重30年后的产业,由此来调整大中小学校的课程,这样才能让下一代有就业的机会。)
    
    
     我们的世界是一个围绕能源、机遇、成功和利润激烈竞争的时代,明天的世界将更加鲜明地打上竞争的烙印,因此教育必须为这种条件下的生活做准备:教授知识,传输技能,培养艰苦竞争的决心,通过不断接纳新知识和提高技术维持竞争能力。随着我们的世界在物质文明上的日益连通和融合,教育还需要培养人的人民性,或者说是责任共同性,通过历史、文化、信仰和价值观联系在一起,在更高的、抽象的秩序层面上表现对民族、国家、国家共同体,乃至人类共同优秀文明的归属感和共同荣誉感(习总提出的‘建立人类命运共同体’)。这是教育的更宏大目标和责任,立于这个方向,我们时代的教育及其承担者,既无需妄自菲薄,更无法骄然自喜。
    
    
    
     链接:
    
     创新创业教育 听清华邱勇校长说
    
     李培林:社会新态势与社会治理
    
     沈联涛:即将到来的人才战争
    
     战略,切不可被当前利益淹没
    
    
2017-9-11 12:55:05
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