8e 理解“严禁公布学生排名”的逻辑与意义 8

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8e 理解“严禁公布学生排名”的逻辑与意义 2a

发帖： 6 牛人 10 4 | 11 2019/7/9 13:00:31 1e | 第 1 1 c8 楼

8e 理解“严禁公布学生排名”的逻辑与意义 35

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     中央发文：严禁公布学生排名！


     1、最官方、最普遍、最容易理解的原因是：淡化分分计较，不培养刷题机器。
     评价是教育改革中的牛鼻子，淡化分数是改革的硬骨头。长期以来，我国对学生评价采用的是传统的纸笔测验和分数评价。在过去扫盲、普及基础教育，普遍文化程度不高的社会大背景下，是切实可行且有实际作用的办法。随着社会整体文化水平的提高、对学生综合素养问题的关注、和教育综合改革的深入，人们越来越认识到传统评价方法的局限和弊端（尤其是唯分数论的评价标准）。作为基础教育评价改革的一个突破口，在小学实行基于课程标准的“等第制”评价，不用分数评价、不排名等，是适应社会发展的。


     2、不进行分数排名是改革的关键一步，但不是目的，建立以发展素质教育为导向的科学评价体系才是要做的。现在不进行分数排名了，不少家长不理解、甚至很不适应，满腹牢骚。让我想起，茅于轼“保障房不建厕所论”也是被很多人批判，但经济适用房和廉租房，被媒体反复报道“开豪车住保障房”，有些人才缓慢理解过来。


     3、学生发展质量评价，突出考查学生品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等。想法是好的，接下来，重要的是如何完善教育质量监测制度，强化过程性和发展性评价；如何科学+公平的进行学生素质综合评价。如何避免某些家长跟老师或班主任拉关系~给好评。具体怎么操作。


     4、中国排名的意识由来已久……所以让小学考试分数不排名，不是真的不排名~只是让大家（孩子、家长、老师等）在小学这个阶段回归正常的生活和教学，赢在起跑线——真的是一句影响深远的广告词，把整个社会的节奏，带到越来越急躁和焦虑。价值取向已经严重偏离。政策上，必须进行必要的对冲。否则根本就没有幸福感可言。


     5、认同应试、愿意努力上各种辅导班的，不用担心，因为竞争不可能停止，排名始终会在。你在学业和考试上投入越多（时间、精力、财力）不会没有回报、你学到的谁也夺不走。考试分数，始终会是重要指标。


     6、不认同应试、愿意发展兴趣爱好、喜欢课外活动的，不用担心，因为竞争的方式正在改变，随着科技越来越发展、人工智能应用越来越普及，对于未来，人的哪些素质才是更具竞争力的？可以思考这个问题。


     7、果然，又有人说把体育考试纳入核心评价，对天生体质弱的人不公平……你怎么不说自己智商天生低，要考500分对你不公平呢？


     8、衡水模式对于那些经济不发达的地方的学子，目前依然可能是重要出路，不抵制他们“应试工厂”的做法。但是不适合北上广深等大城市，素质教育改革这么多年，学校尽可能全面培养学生的综合素质，不唯分数论。现在小学不排名，如果突然杀进来一群考试机器人，这样又把教育往后拉了几十年。必须因地制宜、因地施策。

     ……

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2d 第 1 2 13 楼 20 | 发帖： 6 牛人 15 | 时间： 12 2019/7/10 10:10:07 cc

6e 教育部：坚决治理“家长作业” 35

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     我认为：

     1、如果是小学一二年级，老师要求家长监督孩子作业的情况没有问题，甚至是应该的。


     2、直接给家长布置作业的学校、老师并不多，更多都是隐性的。比如要求学生作业要全对、要求家长签字。这就意味着家长必须要检查孩子作业，对于做错的题要纠正、辅导。这不仅要求家长投入时间精力，还要有知识和解题技能，有的家长不具备，也让老师失去了通过作业了解学生真实学习情况的机会。

     3、“家长替孩子写作业”这个是错误的，现实情况普遍应该是老师要求家长监督孩子作业的完成情况、或者要求家长批改作业必须签字。其实老师的初衷并没错，错的是有些老师把“布置作业”的目的和意义没搞明白，学习的责任转嫁到了家长身上，从而抑制了孩子培养自主学习的能动性。

     4、个人体会，不会布置作业的老师不是好老师、布置作业和批改作业的水平~是老师水平的重要指标。学校和家长都应该认真对待作业的创新。不少作业比较无聊。比如，给学生布置的社会实践作业，学校应该强调学生参加社会实践的过程和体验，而不仅仅是要求学生简单交一份作文或报告。如何设计这个作业形式和要求，就既是考验老师水平、也是锻炼学生能力。

     ……


     所有这些改革，最大的目的首先就是“减负”，给学生减负、给家长减负、也给老师和学校减负，把竞争过于激烈的学习回归到“学”与“习”，而不是去各种比，培养好的学习习惯、逐步回归正确的价值取向。

     而更深一层的逻辑是，要从制度层面来给“赢在起跑线”这样的紧张中缓一缓。社会健康发展需要不同类型、不同层次的人，真的没有必要从小学就在作业和考试上惨烈竞争，以至于一个年级里考试差一分~名次落后几十名，这一分其实什么都证明不了。在“快乐学习”的理念下，让人分出差异——这或许是更科学和人性的制度安排！


     总的来说，教育部的几个措施：
     小学考试不排名、减轻家长作业的负担、教师有惩戒权，都很好！

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